En este mes se llevo acabo la semana de inclusión educativa en el plantel educativo, donde los niños que son apoyados por USAER tuvieron diversas actividad, así mismo un encuentro deportivo entre padres y alumnos, con actividades como futbol, volitoalla y la escolta familiar, en ellas los niños podrían participar con sus padres, algunos niños no iban con sus padres por lo que los apoyamos en los juegos.
Nuestro equipo fue ganador en el juego de volitoalla.
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| 1ero, 2do y 4to grado |
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| Mis niños ganadores en volitoalla |
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| Niños de Cuarto grado |
Se aplicaron los exámenes bimestrales, y apoye a mi tutor a calificarlos
Se implementaron el semáforo de la conducta y las comisiones, entre ellas el niño guardián, el tiempo, material, limpieza, pizarrón, asistencia y tareas.
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| Semáforo y comisiones |
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| Comisiones |
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| Pase de lista |
ESPAÑOL
Continuamos con la práctica social "Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable"
Por lo que cada equipo llevo acabo su Exposición del tipo de consumidor inteligente
proporcionado y la presentación de su anuncio.
Para concluir el tema, se elaboro una tabla tomando en cuenta algún producto para comparar y en otra productos de anuncios publicitarios.
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| Exposición de los alumnos |
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| Comparación de productos |
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| Revisión de anuncios publicitarios |
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| Cuadro de entradas |
CIENCIAS
Para empezar a ver las cadenas alimentarias, conocimos como se organiza y los nombres que reciben según el nivel donde están. Una vez reforzado eso, en el patio jugamos a formar cadenas. Cada alumno era un miembro de ella y debía escapar de su depredar. Encontramos las plantas, el ratón, la serpiente, el águila y las bacterias, fue un juego de atrapadas donde los niños se divirtieron y formaron sus cadenas, por lo que de esta forma trabajarían.
Cada equipo elaboro en una cartulina la Cadena alimentaria que formaron al jugar,
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| Niños jugando |
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| Cuarto grado en el patio jugando "Ciencias" |
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| Cadenas alimentarias terminadas |
Otro tema con el que se trabajo fue con la Cocción y descomposición de los alimentos en este tema los alumnos de tarea realizaron un cuadro de registro de los alimentos que en casa cocinaban sus mamás y el color, consistencia, sabor que tenían estos. sin embargo muy pocos la elaboraron
Hicieron un listado de los alimentos que necesitan cocción y los que no. y unas actividades en hojas impresas acerca de este tema.
Construyeron mapas conceptuales sobre los métodos de conservación de los alimentos lo que les facilito entender ya que lo relacionaban con el como ellos o sus padres los conservan
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| José elaborando su listado de los alimentos |
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| Lista de alimentos |
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| Trabajando con la resolución de actividades impresas |
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| Elaborando mapas conceptuales |
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| Exposición de los métodos |
FORMACIÓN
Para formar equipos lo hicimos mediante el juego a pares y nones.
Discutimos en el grupo lo que era la discriminación y la importancia de evitarla en el aula de clases
Se realizo un juego de roles donde los niños estaban catalogados como personas que son victimas de discriminación y actuaron ante situaciones de este tipo
Elaboramos el periodico mural con un apartado para la inclusión educativa
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| Jugando en clases |
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| Elaboración del periódico nural |
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| Alumnos desarrollando sus roles |
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| Al finalizar el periódico mural |
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| Periódico mural terminado |
MATEMÁTICAS
En esta asignatura se alcanzaron a ver las tablas y gráficas de barras para responder preguntas, se trabajo con el desafío matemático.
Por equipos de 3 personas los alumnos dibujaron gráficas de barras e inventaron preguntas para después intercambiarlas con los otros equipos y responderlas según la información proporcionada en las gráficas
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| Gráficas de barras |
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| Haciendo las preguntas |
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| Resolviendo pregunta |
GEOGRAFÍA
Se abordo el tema de la distribución de la población en México, y como las zonas urbanas y rurales han ido en constante cabio por lo que la gente se va del lugar donde vive para buscar una mejor calidad de vida.
Realizamos dibujos del medio rural y el medio urbano para identificar las ventajas y desventajas de estas,
Se elaboro un cuadro con todas la entidades de México por el numero de ciudades de 100 000 a 999 999 para después consultar en el Atlas gráficas acerca de la población y así se pudo hacer una comparación con la información del libro y la del Atlas.
